L’implication des \u00e9tudiants en cours permet d’am\u00e9liorer leur degr\u00e9 d’attention et rend l’apprentissage plus dynamique – et donc plus efficace. Or ce qui est possible en TD et en pr\u00e9sentiel, peut \u00eatre plus difficile \u00e0 faire face \u00e0 des groupes d’\u00e9tudiants plus importants, notamment en cours magistral, ou dans le cadre d’un enseignement \u00e0 distance. En outre, il est toujours difficile d’obtenir une vraie r\u00e9ponse \u00e0 une question du type \u00ab\u00a0avez-vous compris ce point ?\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0qui n’a pas compris ce point?\u00a0\u00bb, car les \u00e9tudiants peuvent \u00eatre r\u00e9ticents \u00e0 lever la main pour exprimer ce qu’ils ressentent comme une fragilit\u00e9, qu’ils ne souhaitent pas exposer individuellement. <\/p>\n\n\n\n
Consulter son groupe, grand ou petit, par le recours \u00e0 de petites questions rapides auxquelles les \u00e9tudiants peuvent r\u00e9pondre anonymement, peut permettre aux enseignants d’avoir un retour d’ensemble plus fiable, sans embarrasser ses \u00e9tudiants. Cela peut \u00e9galement permettre \u00e0 ponctuer le cours, par des moments de r\u00e9flexivit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Au cours de l’ann\u00e9e 2022-2023, l’Agora-Num animera une Communaut\u00e9 de pratique consacr\u00e9e \u00e0 cette probl\u00e9matique, en s’appuyant largement sur l’exp\u00e9rience de coll\u00e8gues<\/strong>. N’h\u00e9sitez pas \u00e0 vous inscrire dans cette communaut\u00e9 de pratique<\/a><\/strong>, pour suivre les temps de partage d’exp\u00e9rience qui seront organis\u00e9s, et pour d\u00e9couvrir les ressources qui seront mises progressivement \u00e0 votre disposition : deux solutions, en particulier, seront pr\u00e9sent\u00e9es et discut\u00e9es collectivement:<\/p>\n\n\n